“教师评价体系”总结报告

姚书琪

一、绩效考评

科学的绩效管理能使领导者和教师本人都更加了解自身的优势以及弱势，使之能够更好地对自身的工作进行反思，扬长避短，使其职业规划更具目的性、科学性。

目前建设专业的专职教师绩效考评中存在的不足主要有：教师对绩效考评认识需加强引导，具有可比性的量化数据偏少，重结果考核轻过程考核，绩效实施过程缺乏培训和监督等问题。为健全教师绩效考评机制，有必要明确教师绩效考评目的，完善绩效考评指标体系，实施绩效考评培训制度，重视绩效考评反馈环节，以此来推进建筑设计专业的健康和快速发展。

依据高等职业教育对教师的要求，建设专业教师绩效考核必须要建立以学生为本位，以职业为导向的绩效考评体系。绩效考评的目的是培养高水平的学科带头人和配备结构合理的学术梯队，坚持“高标准选拔、多渠道培养”并重，建设素质优良、结构合理的师资队伍。

1、加强领导统筹规划，狠抓落实

成立考评考评领导小组，负责制定绩效考评的规划并组织实施。对入选人员进行动态管理、优升劣降、定期考评，使之在师资队伍建设中发挥引领示范作用；通过承担科研项目研究、学术交流、进修访学、企业锻炼等方式，提高专业带头人、骨干教师的理论水平和实践能力；和学院的专业设置方向相吻合、思想素质与学院教书育人的目标相适应、业务能力与学院人才培养的类型、规格、特色相一致；利用学院内外资源，培训专业教师的实践操作和指导能力。严格对青年教师的管理，通过定期企业锻炼、进修学习等途径，丰富实践能力，提高专业水平和学历层次。

2、制订方案周密部署，保证制度细化完善

根据学院的文件精神，在实施过程中从实际出发反复论证制定考核意见和分配办法，在绩效考评上边探索、边总结、边完善，及时发现新情况、解决新问题。

从鄂建职院〔2013〕45号到鄂建职院〔2016〕21号，尤其能体现出绩效工资改革的逐步深化。

《教师考核细则》是对教师评价办法的完善，具体考核方式由年度细化到按月考核，对应制定有《教师考核细则—年度》、《教师考核细则—月度》。

目前正在执行的《专项工作量化考核办法》则从专任教师的岗位职责要求、实际业绩出发，打破了平均主义，《最满意课堂基础考核表》、《教学成果奖励办法》则是对绩效考评的有效补充。

3、逐年加大经费投入，保证绩效考评目标如期实现

对本专业侧重在图书资料、实践基地、师资培养等方面加大投入。留专项经费例如《科研课题管理办法》，用于改善本专业的教学、科研条件和学术队伍建设，保证新绩效考评顺利进行。

4、钢性管理严格考核，抓好关键环节落实

绩效考评的落实关键在于考核，公平、合理、科学地考核兑现奖励性绩效措施，严格执行《教师教学工作规范》、《教学督导工作办法》、《教学检查管理办法》等一系列规范办法，成为落实绩效考评政策的关键环节。

在绩效考评过程中，公开绩效考评方法，公开操作。按照《工作质量奖励性绩效发放办法》《教学成果奖励办法》等相关文件，实施和兑现绩效考评奖励办法，有助于各种考评制度进一步规范和完善，凝聚力得到进一步增强，教师工作的主动性、积极性、创造性得到进一步激发。

二、师德师风建设

建设一支高素质的教师队伍是专业发展的关键，但现实中存在的种种问题也不容忽视。例如：思想政治观念淡薄；工作斤斤计较，责任心下降；心态浮躁，治学不严谨；整体协作精神不强，文人相轻的现象时有发生……现在这些问题得到了根本性改变。全体教师充分认识到加强师德师风建设的重大意义，它既是促进依法执教、文明执教、创满意教育的重要保证，也有助于教师在政治上、道德品质上、学风学识上适应时代要求。

本专业在师德师风建设方面有的放矢，其建设思路可以概括为：以营造讲学习、讲政治、讲正气、求上进的教师人文环境氛围为目标，以学习教育和开展活动为依托，以科学评估、重激励为手段，努力营造树师德、铸师魂、正师风的良好氛围。

1、统一思想，提高认识。

本专业高度重视师德师风建设工作，将《关于严肃劳动纪律提高工作效率努力完成年终工作目标的通知》、《关于严肃课堂教学纪律的通知》列入教研学习的重要内容，让教师之间交流经验，畅谈体会，从而切实加强思想、道德、作风建设的自觉性，并开展“加强师德修养”专题的网络培训，把师德师风建设视为改善和优化教育发展环境的重大举措来抓。

2、加强职业道德修养。

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师修养，立德为本”。一直以来，建设专业为此做了许多实质性工作，具体落实在以下三个方面：一是热爱学生，建立平等、民主、和谐的新型师生关系；二是以身作则，作为一名教师，要“衣着定位”，让学生无时无刻受到审美教育；三是要面向全体学生，切实贯彻“因材施教”的原则，让每一位学生都得到充分的发展。

3、健全奖惩激励机制。

成立考风考纪督查组，教师签署《任职资格诚信承诺书》，进行“课堂教学满意度测评”，加强教师考勤管理，使师德师风建设工作走上经常化、制度化的轨道，这是师德师风建设能否取得实效的关键所在。依据《“师德先进个人”“师德标兵”评选暂行办法》、《教学名师评选和管理办法》，奖优罚劣，弘扬正气，在操作中重激励、轻惩罚，增强工作透明度，能够积极调动教师工作的进取精神。

4、师德师风建设结硕果。

专业教师在课堂教学满意度测评中普遍得到学生的认可，在院级“我最喜爱的教师”、省级“七一诗歌朗诵比赛 ”等多项活动中，均有本专业教师获得优异成绩。

三、兼职教师

兼职教师作为专业教学团队的重要组成部分，一方面可以满足高技能人才培养的需求，另一方面可以有效解决高职院校生师比过高和专任教师实践教学能力不足等问题。他们的出现，在改善师资结构、加强实践教学环节、提高教学质量、促进产学研结合等方面有着不可替代的作用。

如何将兼职教师融入专业教学团队、实现对兼职教师的有效管理不仅是工学结合模式下培养高技能人才的需要，也是高职院校师资队伍建设的长期性战略选择。在实践中，兼职教师对学校的认同归属感较低，兼职教师的优势没有充分发挥，校方对兼职教师缺乏有效的管理。

当前，本专业根据自身用人的特点，依据《教师法》和《高等教育法》以及教师资格准入制度，遵循学院《关于进一步加强校外兼职兼课教师管理的通知》，建立起一套行之有效、具有可操作性的兼职教师管理规章。从《兼职教师培养情况》中可以感受到兼职教师的管理规范化、制度化，确保了兼职教师队伍的稳定和良性循环。这些制度主要包括：

1、完善兼职教师的聘任与培养制度。明确兼职教师的职位分析与遴选标准，依照《客座教授（兼职教授）聘任管理办法》，把住“入口关”，建立可供选择的兼职教师储备资源库，实行信息的动态管理，拓宽兼职教师来源渠道。加强兼职教师培训，能增强兼职教师对学校的忠诚感，保证教师教学水平和能力的持续提高，从源头上保证兼职教师的专业素质与教学素质。

2、强化兼职教师的教学质量监控。为保证兼职教师高质量完成教学任务，完善教学质量监控机制，实行有《兼职教师管理暂行规定》，每学期及时检查教师的六大件准备情况，通过教学设计、教学督导、学生评教等途径来实现对兼职教师的教学质量监控。

3、要优化兼职教师管理的保障机制。保障机制为管理活动提供物质和精神条件，考虑从完善考核评价和激励制度两个方面来为兼职教师管理提供保障。考核评价制度既是对兼职教师工作的一个监督，同时也是对兼职教师工作的一个全面总结；激励制度则调动兼职教师工作的主动性和积极性，鼓舞教师以更大的热情投入到工作中。

另外，专兼教师之间加强互动合作。建筑专业的专职教师与外聘教师结对子，不仅有助于专兼教师自身的专业发展和能力提升，也有利于充分整合和利用校企双方的优势资源，深化高职教育教学改革，对提升教育人才培养和社会服务能力具有积极的作用和重要意义。

四、专业团队负责制

周密的方案需要人来执行，而一个人的能力是有限的，必须依靠和谐高效的团队才能完成既定目标。总体而言，教学团队一般都存在着各种各样的问题，或职称、年龄、专兼结构不合理，或团队总体目标与阶段目标及成员职责不明确，或团队成员之间欠缺互动合作。

以建筑设计专业课程群组为单位建立的团队，其中的专任教师均执教多年，有硕士研究生学历的占比达100%，其中40岁以下的占71%，年龄层呈年轻化，整体思维敏捷，创新意识强，具有开拓精神。他们具有企业实践经验和示范专业建设的经历，拥有先进的教学理念和娴熟的专业技能，能够从实效性、实用性等方面按照专业内涵和学科内在发展规律，全方位对特色专业进行优化，可确保专业建设达到预期效果。

构建结构合理、素质优良的专业教师团队，同时也需要保有强劲后续建设的能力。首先，改进教学团队的支持系统，完善外部环境。凝聚团队成员目标，做好团队建设规划。采用项目组合、工作室等形式重构教学科研组织，组织开展团队形式的企业实践活动，形成团队建设的长效机制。其次，给予团队负责人较大的自主管理权力。

1、本专业团队目前着重采取以补足弱势和强化优势策略，按照《关于加强教学质量监控的指导意见》，对团队整体开展以提高职业技能和增强教育教学能力为重点的教师素质培养。

（1）大力开展职业技能培养。《教职工进修》中明确了通过组织教师到企业实地调研、参加典型岗位的实践锻炼、请相关企业来校给予技术培训、参加职业资格证书培训考试等方式，显著提升了团队成员的职业技能。成员们不仅其专业水平及实践能力都有所提高，在专业建设中也发挥出积极的、重要的作用，能参与甚至主持部分与专业相关的专项任务，并承担繁重的实训课程教学任务。

（2）以教研室为单位召开教育教学研讨，参照个人目标责任书，以教学改革研究和课程建设工作为主，议定《建筑专业人才培养方案》，拟定了《教考分离管理办法》，鼓励教师积极参与到各类赛事，从而全面培养起团队成员的教育教学能力。

2、通过《专业带头人骨干教师的选拔与管理办法》重点培养专业带头人和骨干教师的团队组织、专业引领和课程设计能力，安排到相关培训机构参加职业建设理念、课程内容建设的培训。

如何调动团队成员的积极性、主动性和创造性，还需要制定并完善团队导向的绩效评价和奖酬体系。根据《教学团队建设与管理暂行办法》，着力加强教学团队的建设与管理，确定了《教学团队岗位职责》。在实践中，分为培训方评价、学生评价、教师同行评价、督导评价、领导评价等五个方面。同时将考核结果与聘任制和校内津贴挂钩，以利于形成良性的竞争激励机制。