（1）人才培养质量评价体系建设

人才培养模式改革是专业建设的重要内容，是提高人才培养质量的重要保障。职教品牌建设期间，根据社会经济和行业发展的需求，主要完成：调研、收集信息，制定专业发展规划、专业建设与改革方案和专业人才培养方案，课程体系、课程标准、教学资源开发；与企业共同制定了《专业人才培养方案和课程标准》、《实训基地管理办法》、《学生顶岗实习管理办法》、《学生顶岗实习指导教师考核细则》、《学生就业实施细则》等一系列规章制度，同时加强了专业内涵建设，开展专业优质核心课程和教材的开发，共同建立专业教学资源库，共同培养双师素质教师，基于课程体系和课程标准共建园林工程实训基地，共同开发实训项目和实训指导书。对实习实训基地建设，实训项目设计、实习安排、教学质量的评价与监控等进行审定与管理；定期召开会议，讨论、研究、决策相应的专业建设与教学改革问题，提出处理与解决方案。根据专业建设规划及专业建设与改革方案，与合作企业共同商定教师下企业锻炼、兼职教师聘用、实训基地建设等合作内容；每学期召开2-3次会议，集中研究校企共建专业的专业建设与改革方案，落实各类建设任务，总结成绩，交流经验，加强管理，提高专业人才培养质量。

建立细节化具体化的评价体系，制定人才培养质量多维评价指标。“学校教育教学+企业教学实习+顶岗实践+就业”的校企全程合作培养模式下，改革传统的人才培养质量评价方法，建立了多元、多方位的课程评价体系。注重课程的过程性评价，突出学生实践能力培养。部分课程以证代考，顶岗实习评价以企业评价为主体，在整个评价过程中重视学生职业素养的评价。建成了毕业生就业与培养质量跟踪评价制度，创新了评价方式，建立校企共同参与，将就业水平、用人单位满意度、学生满意度、专业对口就业率等作为重要评价指标的《用人单位信息反馈制度》、《毕业生就业质量及水平分析制度》，以更好地了解用人单位对人才的要求，为学院教学改革提供更多更新的依据，促进工学结合人才培养模式的顺利实施，提高校企合作育人质量，建立了细节化具体化的评价体系。

人才培养质量评价指标体系

（2）人才培养质量监控体系建设

全国高职院校的教育教学改革如火如荼，创新校企合作管理制度，构建校企合作“双主体”培养高技能人才新机制，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制正在逐步形成。工学结合人才培养模式下，教学质量监控、评价与保障体系建设如何实施，就是摆在我们面前的一项十分明确和重要的工作任务。为确保人才培养方案顺利实施，专业依托企业的资源优势，在工学结合人才培养模式下，建立新的教学质量监控体系与评价标准；在完善原有实践教学管理制度的基础上，修订《实践教学管理规范》、《学生顶岗实习企业指导教师课时补贴管理办法》、《学生顶岗实习管理办法》《学生顶岗实习质量考核办法》等教学管理制度，加强教学质量管理，重视校企“过程共管”，为工学结合规范有序地进行提供制度保障。在学院教学监管制度下，形成了“四级五控”监控体系，建立了专业教学质量监控体系教学前准备、教学过程、教学效果；健全“两结合、三共建、四层面、四参与、重平台”的教学质量监控、评价与保障体系及工作运行机制。健全了“校内与校外、过程与结果相结合”的两结合教学质量监控、评价工作运行机制；校企共建教学质量标准体系、评价标准体系、保障体系；实施了“院、系、专业、企业”四个层面的教学质量管理体系；建立了“行业协会、企业、学校、学生”四方共同参与的教学质量监控、评价机制；充分发挥了数据平台的教学监控功能，提高教学质量保障水平。实现教学质量监控、评价与保障体系建设的标准化、规划化和系统化。

“四级五控”监控体系——即由院级、职能部门、系部、教师和学生组成四级监控体系，过程监控以系部为主，结果监控以学院为主，企业参与全过程，形成覆盖培养目标、教学管理质量、教师教学质量、学生学习质量、毕业生就业质量等领域的监控体系。

教学信息监控——通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，系（部）教学信息反馈和学生教学信息反馈等常规教学信息收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题。

专项评估监控——通过校内新建专业评估、优秀课程评估、教材评估、实验室评估、试卷评估等，借助目标监控辅助过程监控，利用评估的诊断功能，促进有关方面提高工作质量。